СТАТИСТИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА ОБРАЗОВАНИЕ
Стоян Баев
Abstract: Проблемы системы образования Болгарии и ее информационного обеспечения существуют не со вчерашнего дня, а также не выявлены и проанализированы, что приводит к углублению негативных последствий с этого. Эти последствия выражаются в основном в неудовлетворительных результатах функционирования системы формального образования. В статье рассматривается только одна часть общественно значимых проблем, о которых имеются статистические данные.
Дошкольное образование и дошкольная подготовка не в полной мере успевают охватить всех детей, подлежащих обязательному обучению. Второй по важности проблемой является то, что через „выход” обязательной дошкольной подготовки проходят дети, которые не подготовлены к вступлению в первый класс. Основное образование страдает от низкого качества - около 40% 15-летних учеников являются функционально неграмотными. На этом фоне и на фоне структур систем образования стран ЕС, в которых продолжительность основного образования чаще всего девять лет, идея о семилетней продолжительности основного образования кажется совершенно нелогичной. Традиции в области профессионального образования приводят к ежегодному воспроизводству государственного плана приема, соответствующего в очень малой степени реальным потребностям экономики в специалистах. Высшее образование традиционно не в состоянии удовлетворить в полной мере потребности экономики и „производит” специалистов в области многочисленных, иногда странных и ненужных специальностей.
Информационные системы Министерства образования и науки (МОН) выполняют незаменимую и важную функцию по информационному обеспечению управления системой образования. Наряду со своими положительными сторонами, функционирование информационных систем МОН сопровождается рядом проблем и недостатков, перечисленных в статье. Возможные меры и действия по устранению этих недостатков, в основном, связаны с построением и реализацией интегрированной информационной системы МОН и НСИ, от которой ожидается множество положительных результатов, которые упоминаются в заключительной части статьи.
Дошкольное образование и дошкольная подготовка не в полной мере успевают охватить всех детей, подлежащих обязательному обучению. Второй по важности проблемой является то, что через „выход” обязательной дошкольной подготовки проходят дети, которые не подготовлены к вступлению в первый класс. Основное образование страдает от низкого качества - около 40% 15-летних учеников являются функционально неграмотными. На этом фоне и на фоне структур систем образования стран ЕС, в которых продолжительность основного образования чаще всего девять лет, идея о семилетней продолжительности основного образования кажется совершенно нелогичной. Традиции в области профессионального образования приводят к ежегодному воспроизводству государственного плана приема, соответствующего в очень малой степени реальным потребностям экономики в специалистах. Высшее образование традиционно не в состоянии удовлетворить в полной мере потребности экономики и „производит” специалистов в области многочисленных, иногда странных и ненужных специальностей.
Информационные системы Министерства образования и науки (МОН) выполняют незаменимую и важную функцию по информационному обеспечению управления системой образования. Наряду со своими положительными сторонами, функционирование информационных систем МОН сопровождается рядом проблем и недостатков, перечисленных в статье. Возможные меры и действия по устранению этих недостатков, в основном, связаны с построением и реализацией интегрированной информационной системы МОН и НСИ, от которой ожидается множество положительных результатов, которые упоминаются в заключительной части статьи.
Keywords:
Date published: 2015-01-14
Download full text